“十三五”课题研究
课题实施方案
欢迎申报中国教育技术协会“十三五”重点规划课题
参与对象
省、地市(区县)等幼儿园、中小学、职业学校和校外教育机构；中、小、幼学校教师。
参与要求
子课题申报单位可以是教育行政单位、机构、个体学校或者个体教师。
1．教育行政单位和机构的参与要求：组织区域内学校参加子课题研究；确定子课题及研究方向并围绕子课题开展研究； 组织课题参与学校开展对外交流研讨；在专家指导下形成典型应用案例。
2．个体学校和教师的参与要求：课题申报学校应组织有关教师积极参与课题研究及交流活动； 课题申报人应具有专业理论研究基础和教育教学实践经验，具有带领课题组开展立项研究的能力。
研究范围
本研究范围旨在为课题申报者提供思路和参考建议， 申报者可根据自身情况适当补充完善，自拟子课题名称。
1．个体教师层面的研究方向
1) 数字科学家融入学科课堂教学的途径与方法研究
2) 数据探究模式下的跨学科课程开发与试验
3) 学生科学信息素养水平测评与诊断
4) 数据探究模式下学科教学难点的突破与研究
5) 数据探究模式下的反转课堂教学研究
6)“数码探”、“实物探”和“理论探”混合运用策略研究
7) 自行拟定题目
2．个体学校层面研究方向
1) 未来学习、未来教师与未来学校
2) “互联网+”时代的学校变革
3) 数据探究理论下的STEM教育、创客教育、智慧校园建设研究
4) 学校科技社团与数字科学家
5) 数字科学家、创客教育、STEAM教育与人文精神培养
6) 学校数据探究教学模式研究
7) 数字科学家校本特色教材开发
8) 数据探究理论下的教师行动培训研究
9) 数字科学家探究实验室建设与应用研究
10) 数字科学家课程测评研究
11) 自行拟定题目
3．教育行政单位、机构层面研究方向
1) 区域数字科学家计划推进研究
2) 基于探究式学习的区域教研平台的建设与开发
3) 区域数字科学家教师行动培训研究
4) 区域数据探究教学模式研究
5) 全国数码探科学比赛网站建设与应用研究
6) 开发数字科学家课程配套教学具与相关教学资源
7) 基于“云计算”的数字科学家“人人通”的教学平台研发
8) 数字科学家探究实验室研发
9) 自行拟定题目
课题指导
总课题组将协调专家在课题申请、课题研究、课题总结等环节给予指导。围绕课题研究开展交流、研讨、培训等活动，进行咨询与服务， 帮助地方教育管理机构和教学研究单位解决问题。
课题成果形式
总课题组将围绕课题研究建立“课题研究示范区”、“课题研究示范校”，以引领“互联网+”背景下的科技教育理论与实践； 形成一系列研究报告、论文、典型案例集等；优秀研究成果将推荐至国家级期刊发表，并由中国教育技术协会和北京师范大学物理学系组织专家进行评定， 颁发子课题研究成果证书。
学术顾问
北京师范大学
北京圣陶教育与发展研究院
原中国教育技术协会秘书长
北京师范大学
中小学信息技术杂志社
专家组成员
研究现状
进入大数据时代，大数据、云计算、互联网、物联网等技术在教育应用的不断深入。科学的形态出现了第三种形态——基于计算机的计算形态。在线教育、翻转课堂、微课程等以网络信息技术应用为支撑的新的教学模式大量兴起，教育正迎来信息技术革命的新时代。现代科技与科学教育需要与时俱进，数字科学家计划应运而生。
数字科学家计划（简称：ESP），是一种旨在提高青少年群体科学信息素养水平的行动方案，由数字科学家课程及全国数码探科学大赛两部分组成。其中数字科学家课程是在大数据环境下，培养学生利用数码相机、手机、搜索引擎、3D打印机、互联网远程测控等数字手段，解决科学问题潜能的课程。
数字科学家计划的核心特征是在数字环境下贯彻探究式学习理念。所谓的探究式学习是指像科学家一样去学习、发现与创造。
数字科学家计划的特色如下：
1) 以小见大，操作门槛低。 即利用生活中常见的数码设备和平时常用的非专业软件完成对身边的现象的探究，活动过程生活化与趣味化。
2) 采用数据探究（DataQuest）教学模式，将常规器材与数码设备、实物探究与数码探究、 课上与课下相结合，促进学生自主学习与合作学习。
3) 强调协同探究，做中学，玩中学，在接受基本的、规范的科研训练的同时，培养科学探究的意识和能力。
4) 让学生接触到最前沿的科研手段——基于计算机的计算手段。
数字科学家计划，源于北京师范大学物理系项华教授主持的北京市教育科学“十一五”规划课题，成型于2010年。经过6年来的研究、完善与试验，已经形成了项目的理论基础（数据探究理论）和课程的教学模式（“数码探”教学模式）。项目经过前期在北京景山学校、北京101中学和北京市东城区青少年科学技术学院试验的基础之上，由北京师范大学国内合作办学平台面向全国推广。项目的课程还连续两年入选北京市初中开放实践课A级课程。
为了加大推广数字科学家计划的力度，于2015年9月22日举办了全国数码探科学大赛启动仪式。在启动仪式上，我国著名教育家顾明远先生发言说到，项华教授搞的这种运用数码相机、搜索引擎等大数据手段来培养学生的探究精神的行动方案，应该说是“互联网+教育”时代的一个非常好的创举。并欣然为数字科学家计划题词：给小小数字科学家们有模有样的探究活动点个赞！
选题意义
在国内推广数字科学家计划，旨在提高青少年群体的科学信息素养水平。该课题在将发展数据探究理论，并探索出一条数字环境下的课程整合与教师专业发展路径。
研究价值
1) 提升学校教师和学生的科学信息素养水平。
2) 将探究理念植入或者彰显于学校的数字校园文化之中，扩大师生的探索的范围。
3) 能在数字化课程的形成过程中，展开由校长、教学主任、教研组长和教师参与的学校数字化教学的行动研究，有效地提升学校教师的信息化专业发展水平。
4) 基于数据探究教学模式，能够整合学校的学科教学方法，特别是跨学科的教学方法，提升学校教学质量。
研究目标
1) 通过文献与行动研究，建立数据探究教学模式；
2) 建立数字环境下科学信息素养的观测模型和诊断体系；
3) 通过文献与行动研究，建立研究型教师的行动培训模式；
4) 探索一条数字环境下的信息技术与课程整合新路径，引领STEAM和创客教育；
5) 通过课题的行动研究，开发与丰富优秀的探究式学习案例与资源。
